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Le rapport aux savoirs en Éducation

Collectif sous la direction de Jean-Pierre Gâté
Les acteurs du savoir, 2017

Acteurs, Rapport aux Savoirs, Insertion… Ces mots balisent le champ de recherche d’un groupe pluridisciplinaire de l’Université catholique de l’Ouest, le groupe ARSI (Acteurs, Rapports aux Savoirs et Insertion) qui, depuis plusieurs années, s’interroge sur ce qui constitue le cœur même des actions d’éducation et de formation : comment des sujets, enfants ou adultes, se rapportent-ils aux savoirs qui leur sont transmis par les institutions d’enseignement ou de formation qu’ils fréquentent? Les chercheurs qui ont contribué à ce collectif ont en commun d’appartenir aux sciences de l’éducation. Pour autant leur histoire personnelle, professionnelle, culturelle, leurs ancrages épistémologiques, leurs choix méthodologiques et les objets de recherche qu’ils investiguent par ailleurs, les différencient nettement les uns des autres. Sur la question du rapport aux savoirs, et à l’appui d’un texte particulièrement stimulant de Bernard Chariot, extrait du collectif qu’il a dirigé : Les jeunes et le rapport au savoir. Perspectives internationales. Paris, Armand Colin (Coll. Éducation), 2001, ce livre est l’occasion de présenter certaines de leurs approches. De la pluralité de ces regards, se dégage, sinon une définition consensuelle du rapport aux savoirs, au moins un cadre de référence commun susceptible de marquer de son empreinte i’orientation des travaux et des réflexions des uns et des autres, et de contribuer ainsi à l’avancée des connaissances en ce domaine.

Ont collaboré à cet ouvrage : Omar Hebbar, Marie-Laure Jurado, Ségolène Le Mouillour, Éric Mutabazi, Catherine Nafti Malherbe, Christelle Chevallier-Gaté et Jean-Pierre Gâté.

Sommaire

  • Biographie des auteurs…………………………………………………….. 9
  • Préface: Savoir et rapport au savoir
    • Jacques PAIN………………………………………………………………….. 11
  • Introduction: Les raisons d’un livre
    • Jean-Pierre GÂTÉ……………………………………………………………. 15
  • 1.   Promenade bourdieusienne au pays de Bernard Chariot: consensus et dissensus
    • Catherine NAFTI-MALHERBE…………………………………………. 23
  • 2.   Le rapport au savoir, toute une histoire…
    • Ségolène LE MOUILLOUR………………………………………………. 43
  • 3.   Intériorité et extériorité en apprentissage
    Vers une phénoménologie du rapport aux savoirs : le cas de la Gestion mentale

    • Jean-Pierre GÂTÉ……………………………………………………………. 59
  • 4.   Du rapport au savoir en général vers une thématique
    de recherche en particulier: la question du réapprentissage du lire-écrire chez les adultes en situation d’illettrisme

    • Christelle CHEVALLIER-GATÉ……………………………………….. 81
  • 5.   La question du sens dans les pratiques pédagogiques
    en écoles d’ingénieiirs à la lumière du texte de Bernard Chariot

    • OmarHEBBAR  99
  • 6.   Rapport au savoir et Interculturalité
    • Marie-Laure JURADO………………………………………………………. 115
  • 7. L’approche socio-anthropologique du rapport au savoir: quel rôle de l’interculturalité et de l’éducation à la citoyenneté dans une classe multiculturelle ?
    • ÉricMUTABAZI……………………………………………………………. 135
  • Postface: Savoir entre saveur et nausée
    • Jean-Yves ROBIN………………………………………………………. 155