Santé

“Lifelong learning as one of the preconditions of healthy lifestyle.

Marlena Bouche, février 2016 (Texte en français)


« Les enjeux et les transformations de l’éducation à la santé »

dans Carrefours de l’éducation n° 32, 2011/2
L’éducation à la santé est devenue (re-devenue), depuis plusieurs années, à la fois un objet de « préoccupation » scolaire et de recherche universitaire. Faut-il y voir une originalité ? En effet, l’hygiène était traditionnellement enseignée à l’école, au collège, au lycée. Cependant, l’éducation à la santé n’est plus envisagée comme elle l’était dans une période encore récente.


« Corps et Educations »

dans Corps et culture n° 5, 2000
Les travaux anthropologiques insistent sur le pouvoir des normes sociales dans le façonnage des corps par l’éducation et montrent que le corps n’est pas une donnée de nature, mais une construction modelée par les contextes culturels sui lui confèrent une dimension symbolique. En multipliant les regards, il est possible de montrer que le corps n’est pas seulement agi dans le procès éducatif mais réactif et qu’il exprime, par des ruses et des résistances, une distance à l’imposition de l’ordre. Les marges, les jeux avec les règles, les propositions alternatives, l’émergence de nouveuax rapports au corps, sont autant d’échappée à la norme, exprimant la créativité du social et la recherche d’une autonomie de la part des sujets.


Approches du corps en Sciences de l’éducation

Perspectives pour un lien entre éprouvé corporel et relation pédagogique en formation d’adultes – Eve Berger – Directeur de recherche : Jean-Louis Le Grand – Septembre 2004
Ouvrages recensés par Emile1 à partir du descripteur ‘corps’ (p. 24)
I. Le corps de l’enfant et de l’adolescent, 68
II. Activités physiques et sportives (APS), que ce soit sur un plan historique, didactique, sociologique ou anthropologique, 18
III. Rôle ou place du corps et de la communication non verbale dans les processus d’apprentissage, dans la pédagogie ou, plus largement, dans la relation, 16
IV. Approches ethnologiques et sociologiques du corps, 9
V. Approches psychologiques ou psychanalytiques du corps (y compris psychologie du geste), 8
VI. Corps et santé, 6
VII. Pratiques du corps, 5
VIII. Histoire des théories, des concepts ou des représentations du corps, 44
IX. Les approches du corps en sciences cognitives et neurobiologie, 33
X. Rôle du corps dans l’apprentissage d’une discipline, 2
Total = 139


Chine : le Qi de la santé

le Qi de la santé correspond à toutes les pratiques physiques, respiratoires et mentales qui régénèrent la santé. La tradition taoiste a créé une grande variété d’exercices afin de maintenir et d’améliorer la santé.


Monde : L’Assemblée générale proclame le 21 juin, Journée internationale du yoga

Le yoga, a expliqué le représentant de l’Inde, paraphrasant feu Shri Bellur Krishnamachar Sundararaja (BKS) Iyengar, c’est: « une science ancienne mais parfaite qui traite de l’évolution de l’humanité. Cette évolution concerne tous les aspects de l’être humain, de la santé physique à l’épanouissement. Le yoga veut dire union, l’union du corps et de la conscience, et de la conscience et de l’âme. Le yoga cultive les moyens de maintenir un comportement équilibré dans la vie quotidienne et donne des armes pour avancer ».

Quelle éducation à la sexualité des jeunes adultes ?

M. Bouche,

Le concept même de « sexualité » peut être considéré comme une invention de la médecine et de la biologie européenne du XIXe siècle. Il fallait attendre la deuxième moitié du XXe siècle dans le monde occidental afin que la vie sexuelle visant au plaisir et à l’épanouissement soit différenciée clairement de la fonction reproductive, et qu’un autre concept, celui des droits sexuels en tant que droits universels fondés sur la dignité, et l’égalité de tous les êtres humains, voit le jour[1] .

[1] Declaration of Sexual Rights adopted in Hong Kong at the 14th World Congress of Sexology, August 26, 1999 : http://www.worldsexology.org/resources/declaration-of-sexual-rights/

A Structural Intervention towards Better Health & Education

Outcomes for Girls (présentation, 4e forum mondial, Paris 2015)

Quelle éducation à la sexualité des jeunes adultes ? (voir annexe 7)
Voir « Agir, éduquer et former pour une santé durable », Actes du 4e Forum, pp. 46-71

Rapport relatif à l’éducation à la sexualité : Répondre aux attentes des jeunes, construire une société d’égalité femmes-hommes

Faisant le constat que l’adolescence est un moment révélateur des inégalités filles-garçons et des discriminations homophobes, le Haut Conseil à l’Égalité considère urgent de généraliser l’éducation à la sexualité, partie prenante de la construction des jeunes en tant que citoyen.ne responsable. L’École a une obligation légale en matière d’éducation à la sexualité, mais elle ne peut pas tout toute seule. L’éducation à la sexualité est donc aussi l’affaire des médias, des familles, des jeunes eux.mêmes, mais aussi celle des clubs sportifs, des missions locales … et de tous les autres lieux de socialisation des jeunes. Dans son rapport remis ce jour, le HCE préconise une prise de conscience de la société et un plan d’actions interministériel en faveur de l’éducation à la sexualité articulé autour de 30 recommandations et 4 grandes priorités
http://ife.ens-lyon.fr/vst/Rapports/DetailRapport.php…

 

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