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COMITÉ MUNDIAL PARA EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA (CMA)

Los libros

Autores

BUNGE Mario ; JARA H., Ósca ; GARIBAY, Françoise Y SÉGUIER, Michel (Coords.)

Obras

  • BUNGE, Mario, La ciencia. Su método y su filosofía, [1959], Pamplona (España): Editorial Laetoli, 2013, pp. 144 (Colección Biblioteca Bunge n.º 1). ISBN: 9-788492-422593

    Este libro ya clásico, manual de miles de estudiantes a lo largo de varias décadas responde con brevedad y sencillez a varias preguntas que en mayor o en menor medida nos interesan a todos: ¿Qué es la ciencia? ¿Cuál es el método de la ciencia? ¿Qué significa ley científica?

    “La ciencia –escribe Mario Bunge– se nos aparece como la más deslumbrante y asombrosa de las estrellas de la Cultura”.

    Índice

    Prefacio a esta edición 7

    Prefacio 13

    1. ¿Qué es la ciencia? 15
    2. ¿Cuál es el método de la ciencia? 43
    3. ¿Qué significa ley científica? 75
    4. Filosofar científicamente y encarar la ciencia filosóficamente 91
    5. Una caricatura de la ciencia: la novísima sociología de la ciencia 113

    Bibliografía 136

    Mario Bunge

    Mario Bunge (Florida, Buenos Aires, 1919) es uno de los filósofos de la ciencia más reconocidos en todo el mundo. Su formación humanística y política se enraizó en los barrios obreros de Buenos Aires, que recorrió de niño junto a su padre, médico y diputado socialista. A los 19 años fundó la Universidad Obrera Argentina (UOA), que fue clausurada en 1943 por la dictadura militar. En la década de 1960 dio clases en las universidades de Texas, Temple, Delaware (EE. UU.) y Friburgo (Alemania), y finalmente se estableció en el Canadá, donde ha sido profesor de la Universidad McGill de Montreal (Quebec), la más antigua del país. Autor de más de 50 libros, casi todos en inglés, ha recibido 19 doctorados honoris causa y el premio Príncipe de Asturias de Humanidades en 1982. Sus libros han sido traducidos a numerosas lenguas. Azote de las supercherías, en 1991 alentó la fundación del Centro Argentino para la Investigación y Refutación de la Pseudociencia (CAIRP). En Laetoli ha publicado también Las pseudociencias ¡vaya timo!

    Ver también:

    http://www.laetoli.es/14-biblioteca-bunge-editorial-laetoli

    http://www.elcultural.es/version_papel/LETRAS/28802/Mario_Bunge

    http://www.erudit.org/revue/philoso/2010/v37/n2/045191ar.html?vue=resume [En francés, 2010]

    BUNGE Mario, La science, sa méthode et sa philosophie - deuxième édition révisée - Titre original en espagnol: La ciencia su método y su filosofía

    Ce volume contient quatre essais tirés avec de légères modifications de l'œuvre de Mario Bunge: Metascientific Queries Springfield, III. Charles C. Thomas, 1959, Traduction et hypertextes Adam HERMAN, Relecture Philippe BOUKARA. «Copyright éditions VIGDOR, 2001, ISBN: 2-910243-89-03, Depôt légal: octobre 2001

    Une excellente introduction à l'épistémologie

    Table des matières

    CHAPITRE I: QU'EST-CE QUE LA SCIENCE?

    1. Introduction

    2. Science formelle et science factuelle

    3. Inventaire des principales caractéristiques de la science factuelle

    CHAPITRE II: QUELLE EST LA MÉTHODE DE LA SCIENCE?

    1. La science, connaissance vérifiable

    2. Véracité et vérifiabilité

    3. Les propositions générales vérifiables: hypothèses scientifiques .

    4. La méthode scientifique, ars inveniendi?

    5. La méthode scientifique comme technique de questionnement et de mise à l'épreuve

    6. La méthode expérimentale

    7. Méthodes théoriques

    8. Sur quoi repose une hypothèse scientifique?

    9. La science, technique et art

    10. Le modèle de la recherche scientifique

    11. Portée de la méthode scientifique

    12. La méthode scientifique, un dogme de plus?

    CHAPITRE III: QU'EST-CE QU'UNE LOI SCIENTIFIQUE?

    1. Quatre significations du terme "loi scientifique"

    2. Nomenclature proposée

    3. Illustration de ces distinctions

    4. Justification de la distinction entre lois et énoncés de lois

    5. Justification de la nécessité d'autres définitions

    6. Les lois scientifiques sont-elles nécessaires?

    7. La causalité est-elle une propriété intrinsèque des lois?

    8. Les idéaux de la science et les divers niveaux de signification du mot "loi"

    CHAPITRE IV: PHILOSOPHER SCIENTIFIQUEMENT, ABORDER LA SCIENCE PHILOSOPHIQUEMENT

    1. Philosophie et science

    2. Disciplines contiguës à l'épistémologie

    3. Sciences et humanités

    4. Les études épistémologiques dans la formation du chercheur

    5. L'apprentissage et l'enseignement de l'épistémologie

    NOTES DE L'AUTEUR

    NOTES DE L'ÉDITEUR

    GLOSSAIRE

    INDEX AUTEURS

    BIBLIOGRAPHIE

    Disponible également aus éditions Vigdor :

    • BUNGE Mario : Intuition et Raison; inédit en français, avec glossaire de l'éditeur : 500 notions et noms propres reliés au texte par 3000 liens hypertexte [4,50 Mo]
    • BUNGE Mario : Une caricature de la science : la très nouvelle sociologie de la science inédit en français [950 Ko] (article)
    • Subjectivisme et matérialisme en physique quantique, Mario Bunge, Université McGill, Montréal-Canada
    • Démocratie, socialisme et système coopératif, Mario Bunge, Université McGill, Montréal-Canada
  • Bunge, Mario, Filosofía para médicos, Barcelona: Editorial GEDISA, 2012, pp. 208. € 16,90
    [ISBN: 978-84-9784-739-1]
    Mario BungeLos médicos filosofan todo el tiempo, casi siempre sin saberlo. Así adoptan: el realismo, cuando dan por descontado que sus pacientes son reales; el materialismo, cuando cortan por medio de la cirugía o recetan píldoras en vez de hacer conjuros o rezar; el sistemismo, cuando conciben y tratan el cuerpo humano como un sistema, no como un agregado de partes desconectadas entre sí.

    La filosofía en la medicina es un vasto territorio apenas explorado, casi desconocido por muchos médicos. En este libro se analizan ideas médicas clave y, sin embargo, muy discutidas. ¿Cómo puede ayudar o perjudicar la filosofía a la medicina? ¿Qué es la enfermedad: cosa o proceso, natural o social? ¿Por qué suelen ser inciertos los diagnósticos médicos? ¿Tiene sentido hablar de probabilidad en medicina? ¿A qué se debe el atraso de la psiquiatría? ¿Hay pruebas de la eficacia de las medicinas tradicionales, como la china y la ayurvédica? ¿Qué es la medicina: ciencia aplicada, técnica o arte? ¿Qué filosofía moral debe guiar el ejercicio de la medicina?

    A estos interrogantes y a otras cuestiones no menos controvertidas, como el ensayo clínico aleatorio, la prevención en cuanto problema médico-político, las medicinas alternativas y los delitos de la industria farmacéutica, son algunos de los temas tratados con cuidado y profundidad por el conocido físico, filósofo y epistemólogo Mario Bunge. El texto, además, ha sido revisado por investigadores biomédicos y profesionales.

    Sobre el autor

    Mario Bunge (Buenos Aires, 1919) es físico, filósofo y epistemólogo, además de humanista, y desde 1967 es profesor de Filosofía en la McGill University de Montreal (Canadá). Los temas principales de su amplia bibliografía son la física, la filosofía de las ciencias naturales y sociales, la semántica, la ontología y la ética. Contrario a las seudociencias, entre las que incluye el psicoanálisis y la homeopatía, y contundente en sus críticas al existencialismo, el posmodernismo, la hermenéutica y el feminismo filosófico, Mario Bunge recibió en 1982 el Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades. Editorial Gedisa ha publicado también sus obras Cápsulas, Crisis y reconstrucción de la filosofía, Emergencia y convergencia, A la caza de la realidad y Filosofía política; además de diferentes volúmenes de su Tratado de filosofía.

    Conversaciones con Mario Bunge 18-02-2013 en: http://www.intramed.net/contenidover.asp?contenidoID=79128
    El video de un inolvidable encuentro con uno de los filósofos más importantes del mundo conversando sobre "Filosofía para médicos" con Guillermo Jaim Etcheverry, Marcelo Cetkovich y Roberto Iérmoli en IntraMe

  • Jara H., Óscar, La sistematización de experiencias. Práctica y teoría para otros mundos posibles, San José (Costa Rica): Centro de Estudios y Publicaciones Alforja, Consejo de Educación de Adultos de América Latina e INTERMON-OXFAM, 2012, pp. 310.

    La Sistematización de Experiencias, como ejercicio de producción de conocimiento crítico y transformador desde la práctica, ha ido adquiriendo más y más relevancia en el campo de la educación popular de América Latina y en muchos otros ámbitos. Muchas veces confundida con la recopilación de datos o con la narración de eventos, o aun con la producción de un informe síntesis de una experiencia, las conceptualizaciones en torno a la sistematización de experiencias han ido generando nuevos e interesantes puntos de reflexión en torno a su identidad específica como parte del reto de construir nuevas epistemologías que se enfrenten a las formas tradicionales de producir conocimiento científico, y a las formas dominantes de producción y circulación de saberes. La publicación que presentamos aborda este desafío desde sus más diversos ángulos: su origen y trayectoria ubicada en el marco de la historia latinoamericana; sus distintos enfoques, abordajes y propuestas coceptuales; su relación con la evaluación y la investigación; una propuesta metodológica estructurada, pero flexible, que permita ponerla en práctica; ejemplos diversos de procesos reales de sistematización de experiencias realizados en los últimos 30 años; un conjunto de tecnicas y herramientas para llevarla a cabo, así como una abundante bibliografía sobre el tema.
    Óscar Jara Holliday es educador popular y sociólogo peruano-costarricense, con más de 30 años de experiencia como educador e impulsor de procesos organizativos y de participación social. Es presidente del Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe (CEAAL), director general del Centro de Estudios y Publicaciones Alforja en Costa Rica e integrante del Comité Académico de la Universidad Paulo Freire (UNIFREIRE), Brasil, desde 2009
    Publicaciones Alforja en Costa Rica e integrante del Comité Académico de la Universidad Paulo Freire (UNIFREIRE), Brasil, desde 2009. Cf.: http://educacionglobalresearch.net/wp-content/uploads/02A-Jara-Castellano.pdf

    Contacto: oscar@cepalforja.org; CEP- Centro de Estudios y Publicaciones Alforja, Apartado 1272-2050 San José, Costa Rica.

    Extracto del libro
  • México: IPN, UNESCO, UADY y Secretaría de Educación de Yucatán, 2012 AL LIBRO DE FRANÇOISE GARIBAY Y MICHEL SÉGUIER (Coords.) (Édition bilingue en espagnol et français)
    Comentarios leídos durante la presentación del libro en la Universidad Pedagógica Nacional, Ajusco, Ciudad de México, el 8 de marzo de 2012. Edición original: Garibay, Françoise et Michel Séguier (coordination), Pratiques émancipatrices. Actualités de Paulo Freire, Paris : Éditions Syllepse, 2009.

    "Dejamos de oír hablar de Freire y de la Educación Popular. Una posible razón es que el enemigo a vencer para lograr la liberación se hizo invisible. Se generalizó una suerte de sensación de impotencia ante la globalización y el embate implacable del neoliberalismo y sus consecuencias, frente a la cual la educación popular, inspirada en Paulo Freire, fue considerada por varios como un arma demasiado frágil y limitada, demasiado micro e intensa, demasiado local y fragmentada. Esta obra nos trae la frescura de saber que en el mundo entero está presente Freire, actualizado, reloaded, en experiencias múltiples y diversas, adaptadas a sus contextos y a estas nuevas condiciones globales y nacionales, pero no por ello renunciando a su vocación transformadora. Este libro contiene reflexiones pedagógicas profundas a partir de una red de prácticas pedagógicas emancipadoras, en varias partes del mundo, que se crea a la muerte de Paulo Freire y que celebra tres reuniones: una en Recife y dos en París. Es el resultado de las discusiones y las reflexiones de esas reuniones, publicado ahora en edición bilingüe (antes en francés solamente). Esperemos que lo bilingüe, por lo caro, no represente un obstáculo para su lectura más extendida. Se divide en tres partes. La primera son los antecedentes. La segunda las experiencias. Y la tercera las reflexiones y propuestas a partir de las experiencias" . Articulo completo.

    Sylvia Schmelkes

    Socióloga. Directora del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación, Universidad Iberoamericana, Ciudad de México. Presidenta del Jurado de los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO. Presidió la Junta de Gobierno del Centro de Investigación e Innovación Educativas de la OCDE.

    Françoise Garibay, Michel Séguier (Coord.), 2013 (2009), Pratiques émancipatrices. Actualité de Paulo Freire, Syllepses

    Henryane de Chaponay, Nicole Desgroppes, Claire Heber-Suffrin, Paul Taylor Pourquoi et comment apprendre à lire et à écrire ? Aujourd'hui, plus que jamais, face à une crise mondialisée, désastre social dans une terre en déficit d'humanité, il ne s'agit plus seulement d'accéder aux savoirs et de les accumuler mais de mieux savoir lire le monde qui nous entoure, pouvoir agir consciemment sur lui et participer à l'écrire en le transformant. Tel était l'un des messages de Paulo Freire, pédagogue brésilien dont la pensée a inspiré les acteurs de l'éducation et du social dans la deuxième moitié du XXe siècle. Il cherchait comment les opprimés peuvent se transformer en personnes douées de conscience critique, maîtres de leur devenir, acteurs de leur culture et sa pensée nourrit encore la recherche en sciences éducatives, politiques et sociales. De multiples actions et pratiques analysées avec leurs acteurs dans plusieurs cultures et continents montrent comment l'émancipation peut s'avérer une utopie concrète donnant sens aux luttes contre les nouvelles formes d'op-pression-domination-aliénation. Le lecteur est invité à découvrir les processus de conscientisation et les démarches de mobilisation utilisées aujourd'hui dans la mise en œuvre de pratiques émancipatrices. De nouveaux outils ont été inventés ou réajustés pour appuyer des pratiques fécondes de constructions de citoyenneté, d'émancipations individuelles et collectives et de transformations sociales. Ils permettent d'enclencher l'interaction besoin-vouloir-savoir-pouvoir, mécanisme fondamental de l'émancipation. Cet ouvrage a été préparé avec le soutien du programme « Gestion de transformations sociales » (MOST) de l'Unesco.
    Table des matières
    Préface de Germân Solinîs Introduction 1re partie. Un croisement d’itinéraires, d’expériences et de questionnements 1. Rencontre avec Paulo Freire 2. Rencontre avec le Cercle des pédagogies émancipatrices 3. Confrontation avec des concepts générateurs : les questionnements 2e partie. Des expériences et des pratiques à visée émancipatrice 4. Capacitation et développement 5. Pédagogies émancipatrices et action culturelle 6. Participation citoyenne et démocratie 3e partie. Ce que les expériences nous ont appris 7. Enrichissement de notions clés 8. Clarification des stratégies, modes d’apprentissage et outils émancipateurs Conclusion Annexes 1. La cartographie: une méthode d'appui à la systématisation des échanges du séminaire 2. Expériences participantes 3. Expériences présentées 4. Quelques adresses Bibliographie Ce livre contribue à une meilleur compréhension de l'expérience comme source d'apprentissage par la description et l'analyse de 14 expériences d'apprentissages reliés au travail pour déboucher sur une clarification des notions clés dont la notion de capacitation.