Les environnements d'apprentissages et le numérique

• Le numérique à l’école : évolution ou révolution pédagogique ? (décembre 2014)
  Dans le no 67 "Pédagogie et révolution numérique" de la Revue internationale d'éducation Sèvres les questions suivantes sont posées à Daniel Moatii, Eric Bruillard, François Bocquet, Joël Guignolet :
  
  • Le numérique permet-il d’apprendre et d’enseigner mieux ? La question reste posée. À côté des réels effets positifs du numérique, on observe certains « mésusages » des technologies numériques. Si le numérique ne peut à l’évidence résoudre tous les problèmes de l’apprentissage et de l’enseignement, comment permettre au système éducatif de tirer parti de ses avantages et de ses atouts ?
  
  
  • En France, l’école est par tradition porteuse d’une culture humaniste. Comment situer la culture numérique, si tant est qu’elle existe, par rapport à la culture humaniste au XXIe siècle ? Quelle est la place de la culture numérique à l’école ? Le numérique permet-il d’enrichir ou de réinventer la culture humaniste ? L’approche disciplinaire de l’école est-elle encore compatible avec une véritable culture humaniste à l’ère numérique ?
  
  
  • Le numérique apporte de nouveaux concepts, de nouveaux savoirs, et transforme les savoirs. Par ses enjeux collaboratifs, il remet en question le cloisonnement disci¬plinaire. L’éducation doit-elle inventer de nouvelles formes, de nouveaux périmètres dans le paysage des disciplines ? Faut-il enseigner le numérique comme une disci¬pline à part entière ou relève-t-il d’une éducation transversale ?
  
  
  • L’essor rapide du numérique plonge la société et l’école dans un monde d'incerti¬tude et de risque, mais offre aussi des possibilités nouvelles pour faire des choix pédagogiques et éducatifs. Dans ce monde qui change, le numérique renouvelle la question de la citoyenneté, bouleverse les cadres habituels. Comment l’école prend-elle cela en compte ? Comment peut-elle éduquer à la responsabilité ? Quelle société veut-on, quel est le rôle de l’école dans cette société ?
  
  
  • Gestion du temps et présence devant les écrans (avril 2015)
    L'émission "Écran global", de TV5 du 17 juin 2014 reprise ce mois-ci par LCP, est instructive : trop d'écrans fait écran à la vie !
    On peut voir l'émission sur Youtube :
    Cette émission montre les avantages et les limites de l'usage des écrans dans la communication. Il faut en tenir compte dans les cas des MOOC.
    
• In defense of the great MOOC experiment 2 March 2015
  The only difference in a year is that attention turned from a criticism of course completion rates to the question: are MOOCs sustainable? Seems like a fair question. But is it sufficient? Don’t we want to understand the overall impact of MOOCs? Have we given ourselves enough time to experiment, prototype and scale?
  
• Stiglitz: MOOC revolution is just beginning [SXSWedu 2015]
  By Roger Riddell | March 13, 2015 Print
  Despite their potential, MOOCs have faced questions ranging from their impact on higher ed's existing business model and their own sustainability to their ability to generate meaningful credentials taken seriously by employers.
  
• Britt-Mari Barth. Apprendre avec le numérique, 2014
  Comment faire interagir la révolution cognitive et la révolution numérique ? Quels éclairages ?
  
• Les MOOC Révolution ou simple effet de mode?
  2013 - Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 10(2)
  Article de Thierry Karsenti
  Ce texte présente un portrait à la fois synthèse et critique de la question des MOOC (massive open online courses) ou les CLOM (cours en ligne ouverts et massifs) en enseignement universitaire. Nous présentons d’abord l’historique de cette innovation en pédagogie universitaire, les principaux acteurs universitaires impliqués dans la création de MOOC, la question de la gratuité réelle de cette nouvelle tendance, puis les composantes des MOOC. Nous traitons aussi de la pédagogie à des supergroupes : comment enseigne-t-on à plus de 100 000 étudiants? La question des méthodes et techniques d’évaluation, puis celle des MOOC dits connectivistes sont aussi abordées. À partir d’une recension de quelque 100 écrits, une synthèse des résultats de recherche sur la question vient clore ce manuscrii.

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• L'Observatoire de la jeunesse propose un numéro d'Etudes et synthèses de l'INJEP sur la mutation des pratiques culturelles à l’heure numérique :
  Le développement de la culture numérique chez les jeunes accentue la distance croissante, au fil des générations, avec la culture scolaire dont l’emblème est le livre.
  voir l'étude.

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• Quelques références concernant l'usage du numérique à des fins éducatives pour nourrir le débat.
  Sommaire
  
  • Larry Sanger et les trois lieux communs sur l'apprentissage à l'ère d'Internet, 2010
  • à coder ou initier à l’algorithmique ? 1980
  • DES EXPÉRIMENTATIONS EN MAL D’ÉVALUATION, 2014
  • au XXIème siècle – Dossier de la revue Sciences Humaines, octobre 2014
  • Transformer l’éducation : Le pouvoir des politiques relatives aux TIC (UNESCO), 2013
  • M., Blais M-C., Ottavi D., Transmettre Apprendre, Stock, 2014

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• France : Tout savoir sur le numérique à l'École : la stratégie pour faire entrer l'École dans l'ère du numérique, l'actualité de la politique numérique du ministère, etc.

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• Mise en ligne du numéro 6/2014 de la Revue Distances et Médiations des Savoirs (DMS) en libre accès.
  Un numéro spécial, principalement réalisé en collaboration avec la FIED (Fédération Interuniversitaire de l'Enseignement à Distance) , et intitulé : “FIED, l’enseignement à distance au quotidien”.
  Voir l'article "Les MOOC changeront-ils le rôle des universités ?".

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• MIT Launches Online X, Bringing Professional Education to Learners Worldwide January 9th 2014
  A new online course surfaced Thursday, representing what will become the first in a line of professional programs called Online X — all to be delivered globally through the MIT- and Harvard-founded initiative, courtesy of MIT Professional Education.

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• MOOCs and Lifelong Learners, Huffingtonpost, 12/12/2013
  a certain argument seems to be repeated that asks why schools and investors should be sinking millions into creating educational resources (i.e., MOOCs) that we all know just benefit older, educated, professional (and by implication well-off, middle-class) lifelong learners who already have so much, vs. using those same resources to advance the education of the neediest.

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• Enjeux et paradoxes du défi numérique vis-à-vis des rapports aux savoirs - Quelques éclairages pragmatiques, Olivier Las Vergnas, 28 novembre 2013
  Le colloque "La formation à l'épreuve du numérique". organisé au CNAM de Paris par l'AFPA et EDUCATION PERMANENTE était introduit par Olivier Las Vergnas, directeur de la Cité des Métiers, chercheur invité de l'équipe "apprenance et formation des adultes" (CREF, université Paris-Ouest).
  Accès à la conférence

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• University of Wisconsin experiments with flipped classroom structure. November 11, 2013

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• Mooc : les enjeux cachés de l'enseignement en ligne
  Pour Guillaume Miquelard-Garnier, l'engouement actuel pour les cours en ligne ouverts et massifs (Mooc) doit conduire à s'interroger rapidement sur les finalités attendues et les enjeux cachés. Ce que l'on entend le plus souvent, c'est qu'il s'agit rien moins que de « révolutionner l'enseignement ». Or, si telle est l'ambition, le prosaïsme devrait être de rigueur. Précisons déjà clairement quels sont les types d'enseignement, et les publics visés[1] : formation initiale ou de continue, cours destinés à des cadres plus particuliers comme le droit interne à la formation, ou de vulgarisation pour un public de curieux ? Parle-t-on avant tout de premier cycle ou de cours de master?
  On ne peut décemment croire que les MOOC représenteront dans l'avenir la solution universelle pour tous les types d'enseignement et tous les publics.br /> Plus généralement encore, il convient de s'interroger sur la finalité attendue: « diffuser la connaissance » ou, de façon plus terre-à-terre mettre en place de nouveaux types de formations diplômantes ?
  Dans le premier cas, la principale question à se poser sera celle de la fracture numérique, géographique et sociale, pour ne pas renforcer un enseignement à deux vitesses.
  Dans le second cas, il faudra tenir compte de l'importance historique du diplôme en France. Beaucoup d'entreprises, encore aujourd'hui, ne reconnaissent par exemple pas les diplômes obtenus en formation continue.
  Source: Le Monde, 11/10/2013
  The First MOOC Accredited Degree: Masters in Computer Science at Georgia Tech
• Enseigner aux "Digital Natives"
  Les outils numériques sont omniprésents dans la société et les plus jeunes d'entre-nous entretiennent avec eux une relation familière.
  Un enseignant, Jean-Jacques Lequemener, témoigne sur sa manière de prendre en compte cette donnée pour tenir son rôle d'éducateur.
  Une vidéo de 22' très instructive
• L’enfant, l’école et l’enseignant transformés par le numérique
  Comment le numérique bouleverse-t-il tous nos repères et nos rapports au monde et aux autres ? Invité de l'Université d’Automne du Snuipp, Serge Tisseron, psychiatre, directeur de recherche à Paris 7, a réaffirmé son engagement pour offrir aux enfants, dès la maternelle, une véritable éducation aux images et au virtuel, dans la lignée de la campagne qu’il a lancée il y a quelques mois, « 3-6-9-12 : maîtrisons les écrans ».
  Interview de S. Tisseron, Café Pédagogique L'enfant et les écrans, avis de l'Académie des sciences, 17 janvier 2013.
• Ouverture de l'école sur le monde et responsabilisation des jeunes
  iEARN (International Education and Resource Network)
  est un important réseau mondial à but non lucratif qui permet aux enseignants et aux jeunes d'utiliser Internet et d'autres technologies afin de collaborer sur des projets qui améliorent l'apprentissage et d’être des acteurs actifs dans le monde.
  Dossier Thot
• Conférence : La révolution numérique par Michel Serres
  Michel Serres, de l'Académie française, a prononcé le 29 janvier 2013 la conférence inaugurale du Programme Paris Nouveaux Mondes, l'Initiative d'excellence du Pôle de recherche et d'enseignement supérieur "hautes études, Sorbonne, arts et métiers"(PRES HESAM). Cette conférence, sur le thème "l'innovation et le numérique", marque le lancement officiel du Programme.
  La révolution numérique en cours aura selon Michel Serres des effets au moins aussi considérables qu’en leur temps l’invention de l’écriture puis celle de l’imprimerie. Les notions de temps et d’espace en sont totalement transformées. Les façons d’accéder à la connaissance profondément modifiées.
  A cet égard, chaque grande rupture dans l’histoire de l’humanité conduit à priver l’homme de facultés ("l’homme perd") mais chaque révolution lui en apporte de nouvelles ("l’homme gagne"). A la part de mémoire et de capacité mentale de traitement de l’information qu’il perd avec la diffusion généralisée des technologies numériques, l’homme gagne une possibilité nouvelle de mise en relation (d’individus, de groupes et de réseaux, de savoirs) mais aussi une faculté décuplée d’invention et de création. C’est probablement de ce côté-là que se trouvent les réponses aux enjeux contemporains de l’humanité.
  Michel Serres a souligné que l’écart entre les pratiques nouvelles nées de la diffusion généralisée, dès le plus jeune âge, du numérique et celles des organisations instituées à une époque où l’humanité vivait autrement, est devenu considérable. L’entrée dans cette nouvelle ère de l’humanité interpelle la sphère académique. L’École et l’Université doivent engager leur métamorphose.
  
• De la craie à la souris : l’école se numérise ! (vidé, 1h20)
  Café des techniques, Musée des arts et métiers, 16 février 2012
  Quelles sont les conditions d’une bonne intégration des technologies numériques dans l'éducation ? Dans quelle mesure le numérique peut-il jouer un rôle dans la réussite scolaire ? Comment faire évoluer les pratiques pédagogiques et proposer un enseignement plus individualisé et collaboratif ? Comment garantir l’équité territoriale de l’offre éducative ? Quel bilan peut–on dresser aujourd'hui de l'entrée du numérique à l'école ?
  Avec la participation de :
  • Alain Cazes, ancien directeur du Ceante (Centre d'études et d'applications des nouvelles technologies éducatives) au Cnam, directeur de Cinm, Concepts informatiques pour le multimédia nomade et professeur au collège
  • Jean-Michel Fourgous, député-maire d'Élancourt, auteur du rapport parlementaire « Réussir l'école numérique » et de l'ouvrage « Réussir à l'école avec le numérique » (Odile Jacob)
  • Pierre Mœglin, professeur, LabSic, université Paris 13, directeur de la Maison des sciences de l'homme Paris nord, auteur de l'ouvrage « Les industries éducatives » (Que sais-je, PUF)
  • François Villemonteix, maître de conférences, laboratoire EMA, université Cergy-Pontoise, auteur de « L'informatique scolaire à l'école primaire, spécificités et devenir du groupe des animateurs TICE » (l'Harmattan)
  Rencontre animée par Paul de Brem, journaliste scientifique.
• EUREKA !
  Unisciel,( l’Université des Sciences en Ligne) et l’Université Lille 1 mettent en place un dispositif pour comprendre le monde au quotidien et surfent sur la vague des MOOC (Massive Open Online Course): ils lancent leur propre dispositif intitulé : EUREKA ! dont l’objectif est de faire le tour d’horizon des phénomènes de notre quotidien et plus largement comprendre le monde qui nous entoure.
  Dossier Thot
• TIC et éducation : avantages, défis et perspectives futures
  Education et francophonie Revue scientifique virtuelle
• Michel Serres: l'espace digital révolutionne les institutions Vidéo de 4' en ligne
  Jean Vanderspelden s'appuyant sur les propos de Michel Serres annonçant la bascule progressive de notre société "De la distance métrique vers la proximité numérique", utilise de plus en plus Classilio, outil synchrone collectif, pour inter-agir à distance dans le cadre des actions mises en place par ses partenaires : Aquitaine Cap Métiers (Aquitaine), APapp (National), Atelier Lan Berri (Aquitaine), ARFTLV-AGEVIF (Poitou-Charentes) ARIFOR (Champagne-Ardenne), C2R (Bourgogne), ERREFOM (Basse Normandie), INSUP (Aquitaine), Prisme (Limousin), etc...
  Vidéo de 1'30 en ligne de Classilio
  
• MOOCs Encourage Alumni Lifelong Learning

  “Learning is going to be something that extends through people’s lives, and people’s relationships with their schools is going to extend, as well,”
  As it becomes increasingly evident that employees will have to continue learning through their careers in order to be successful in the labor market, and as universities search for ways to encourage their students to engage in lifelong learning after graduation, providing ongoing education MOOCs for alumni could be a way for institutions to accomplish this goal.

• Inspection Générale de l'Education Nationale, Rapport de mission sur le plan « Un collégien, un ordinateur portable » dans le département des Landes décembre 2012
  Extrait
  

  "Dix ans après le début de l’opération, la mission a pu constater que les professeurs s’étaient engagés dans un processus d’hybridation entre pédagogie classique et usages des outils numériques. Si elle est ponctuellement amorcée, la réflexion reste encore inaboutie sur l’impact du numérique sur le métier d’enseignant, sur la posture du professeur et les articulations entre outils fixes et nomades, sur la gestion de l’espace et du temps dans la classe, sur les pratiques transversales en relation avec la construction des apprentissages.
  Quelle que soit leur discipline, les professeurs déclarent que leur métier a radicalement changé. Ils apprécient en particulier que les outils leur ouvrent le vaste champ de ressources pour la classe et d’activités variées pour les élèves sans toujours mesurer les enjeux qui en découlent. Mais la mission a observé des pratiques très diversifiées : certains professeurs pratiquent un butinage pédagogique au jour le jour alors que d’autres, souvent plus expérimentés, assument clairement – dans le cadre de leur liberté pédagogique – la responsabilité de construire des progressions sur l’année en fonction des programmes (une responsabilité autrefois dévolue aux concepteurs de manuels) .
  

  L’enjeu est aujourd’hui double pour chaque professeur :
  • trouver des articulations vertueuses entre le foisonnement de ressources auquel il a accès et les programmes, tant dans les phases de découverte que dans les phases de fixation des acquis ;
  • trouver la place de la formation qu’il dispense dans la construction de compétences transversales et participer avec ses collègues au développement de l’autonomie des élèves.

  
  La posture pédagogique induite par les TICE reste encore à élaborer. En quoi le collège numérique change-t-il la place et la fonction du professeur dans l’espace de la classe? Quelle articulation trouver entre équipements collectifs et ordinateur portable des élèves ? Quelle circulation du professeur et des élèves dans la classe ? Est-il pertinent de donner à voir sur le tableau numérique et sur les écrans individuels des élèves la même chose en même temps ? Dans quels cas ? Dans quels buts ? Comment utiliser les potentialités offertes de propager sur les écrans individuels l’écran du professeur, de capturer un écran élève pour le montrer au TBI ? Comment fixer les savoirs ? Quelle trace écrite et sur quel support? Les pratiques dans ces domaines sont encore hésitantes chez la majorité des professeurs. "

  
  
• Nouveaux enjeux de l’édition: 8 défis pour les bibliothèques
  
  1. L’accessibilité
  2. L’apprentissage/la formation
  3. L’éthique
  4. La préservation.
  5. Le partage
  6. La médiation.
  7. L’édition locale et patrimoniale
  8. La création.
  
  
  
Le numérique et l’enseignement
• Conférence : L’innovation et le numérique
  L’Université Paris 1 - Panthéon Sorbonne présente une conférence de Michel Serres sur l’innovation et le numérique.
• FRANCK AMADIEU - «Les facteurs psychologiques de la réussite et de l'échec chez les étudiants : comment aider les étudiants à réussir»
• FRANCK AMADIEU - LES STRATÉGIES DES ÉTUDIANTS EN RÉUSSITE.
• FRANCK AMADIEU - LE SYSTÈME COGNITIF, SON FONCTIONNEMENT ET SES LIMITES
• Une bibliothèque numérique mondiale accessible et gratuite. Ce désir est accompli.
• Conférence : Irina Bokova, directrice générale de l’UNESCO Video (20')
  Madame Irina Bokova affirme que les technologies nous rendent plus puissants mais pas plus intelligents et que sans une formation des enseignants et des apprenants à l'usage des TIC l'accès à des contenus (dont la qualité est une nécessité) ne sera pas suffisant pour permettre d'atteindre les objectifs de l'éducation pour tous.
  Source : THOT Cursus
  
  
• Rencontre annuelle de l'ORME Le numérique, vecteur d’une culture partagée ?
  Jeudi 28 mars et Vendredi 29 mars, PALAIS DES CONGRÈS, MARSEILLE
  Comment former des jeunes à cette nouvelle culture et leur donner les moyens d’être acteurs de la société numérique ?
  [mais aussi, comment former les enseignants pour qu'ils puissent former les jeunes ?]
  
  
• Premier cours MOOC (Massive open online courses) avec certificat de réussite en France
  Le cours de l'Ecole centrale de Lille porte sur la gestion de projet
  Source : Centre de documentation sur l'éducation des adultes de la condition féminine (CDEACF), 19/02/2013
  
  
• « Vers quelles organisations scolaires à l’ère du numérique ? »
  C’est au lycée Faidherbe à Lille que l’association française des acteurs de l'éducation (AFAE) a choisi de vous accueillir les 22, 23, et 24 mars 2013 pour son 35e colloque national
  
• Les TICE à l'université : ni une révolution, ni un désastre
  "Isolés dans notre bulle technologique, nous tenons pour une évidence que l'usage des TIC a un impact positif sur les apprentissages. Or, cet effet n'est absolument pas prouvé. Il reste énormément de recherche à faire dans ce domaine, pour passer de l'intuition et de l'anecdote à un corpus de données incontestable. "
  Source : THOT Cursus.
  
  
• MICHEL SERRES - L'INNOVATION ET LE NUMÉRIQUE
  Michel Serres, de l'Académie française, a prononcé cette conférence inaugurale le 29 janvier 2013 pour le lancement officiel du Programme Paris Nouveaux Mondes, l'Initiative d'excellence du Pôle de recherche et d'enseignement supérieur "hautes études, Sorbonne, arts et métiers"(Pres héSam). Source : Canal U, la videothèque numérique de l'enseignement supérieur
  
  
• Un Avis de l'Académie des sciences : L'enfant et les écrans, Jean-François Bach, Olivier Houdé, Pierre Léna, Serge Tisseron, remis le 17 janvier 2013
  http://www.academie-sciences.fr/activite/rapport/avis0113.pdf
  Avec les interventions en vidéo qui l'accompagnent
  http://www.academie-sciences.fr/video/v220113.htm
  Et, une critique parue dans Le Monde du 8 février 2013 "Laisser les enfants devant les écrans est préjudiciable"
  
• Les Entretiens du nouveau monde industriel 2012
  Digital Studies, organologie des savoirs et technologies industrielles de la connaissance.
  Paris. Centre Pompidou. Grande Salle. 17 et 18 décembre 2012
  Conférence de Maryanne Wolf
  L’évolution du Reading Brain au XXIe` siècle : L’importance de savoir ce que nous ne savons pas.
  Notre cerveau à l’heure des nouvelles lectures
  
• Une référence pour illustrer un moyen de diffusion de pratiques "innovantes" :
  Créé le mardi 5 février 2013 | Mise à jour le mardi 5 février 2013
  La vidéo pour la formation continue des enseignants Source : THOT - Cursus
  
• Dans la Silicon Valley, l’école fait écran noir
  La Waldorf School, issue de la méthode Steiner, bannit ordinateurs, iPad et télé jusqu’au lycée, au profit d’activités avec les professeurs. Dans la Silicon Valley, l’école fait écran noir.
  Faut-il mettre des écrans dans les écoles ? Source : Libération – Samedi 2-Dimanche 3 février 2013, p. 4
  
• Une critique de l'expérimentation "Le trou dans le mur" en Inde. Scientific American, August 2003, P. 43-47, "A hole in the Wall"