banner
COMITÉ MONDIAL POUR LES APPRENTISSAGES TOUT AU LONG DE LA VIE

Dossier Apprentissages

  • Starting Jan 1, Singaporeans aged 25 and above will get $500 credit to upgrade themselves
    From Jan 1, more than 2 million Singaporeans aged 25 and above will receive an initial SkillsFuture Credit of $500. These can be used to fund government-approved courses in 57 areas, including workplace literacy and numeracy, masters in nursing, or elementary Chinese restaurant cooking.
  • Qu’est-ce qu’apprendre par la recherche ?
    Les objectifs d’apprentissage
    Pour explorer et apprendre, les enfants expérimentent et adaptent leurs hypothèses en fonction des résultats de leurs expérimentations. Leurs questions et leur curiosité sont des puissants leviers pour comprendre le monde naturel et les phénomènes culturels qui les entourent. Le cerveau des enfants est un cerveau chercheur. Nous souhaitons que l’école tire le plein potentiel des capacités réflexives et créatives des enfants en transformant les classes en autant de petits laboratoires où la méthodologie et l’éthique de la recherche sont développées de manière ludique et pluridisciplinaire.
    Qui ? : les Savanturiers. C'est un programme d’éducation par la recherche, destiné aux élèves et aux enseignants de la maternelle au lycée. Cette approche pédagogique repose sur les méthodes et l’éthique de la recherche comme modèle pour des apprentissages collaboratifs et ambitieux.
    Comment ? Les classes mènent des projets pluridisciplinaires de recherche en sciences exactes et humaines. Des chercheurs parrainnent les classes et les guident dans leurs explorations scientifiques. Les Savanturiers forment les enseignants et les accompagnent tout au long du projet.
    Pourquoi ? L’éducation par la recherche favorise chez les enfants le questionnement, la rigueur, la créativité et l’engagement dans des projets coopératifs au service du bien commun. Ainsi, les élèves conjuguent des savoirs disciplinaires de haut niveau à la capacité à identifier des problématiques et à poser des questions pertinentes inédites. Les Savanturiers répondent ainsi à l’exigence d’une société juste de la connaissance pour tous.
    Les Savanturiers est un projet porté par le Centre de Recherches Interdisciplinaires.
  • Décrochage scolaire en Tunisie THOT, mars 2014-janvier 2015
    Amorcé sous les années Ben Ali, l'abandon scolaire s'est brusquement amplifié dans la Tunisie d'après la révolution. Plus de 100 000 élèves de primaire et secondaire ont quitté l'école avant d'avoir terminé un cycle pour la seule année 2012-2013, selon le ministère de l'éducation. Le double de l'année précédente et la tendance n'est pas près de s'inverser puisqu'elle touche parfois même des élèves à priori sans problèmes majeurs d'insertion scolaire.
  • Fédération des établissements scolaires publics innovants (FESPI)
    9 propositions concrètes pour des alternatives dans l’école :
    1. ensemble, c’est nécessaire, c’est efficace
    2. Enseigner, bien sûr ! Éduquer, sûrement !
    3. (S’)élever, (se) parler, (s’)écouter : de la parole des élèves et de ses usages
    4. Des savoirs, mais comment donc ! Lesquels ? comment ?
    5. Évaluer pour apprendre, pas pour sanctionner !
    6. Ne pas orienter mais accompagner
    7. Un temps chronométré ou des temps nécessaires ?
    8. Ni passoire, ni sanctuaire, l’École : un sacré repère !
    9. Se confronter, faire évoluer, essaimer

      1. Décrochage scolaire
        La prestigieuse cité scolaire Buffon accueille en son sein l'association d'insertion Impulsion-75 qui tente de remettre en mouvement des jeunes de 15-25 ans dont la vie est à l'arrêt.
        Au programme, cinq semaines de coaching intensif, avec une forte dominante sportive et un encadrement étroit des jeunes.
        Pascale KEMER in Le Monde, juillet 2014, Grand format, "La belle équation de Buffon"
      2. Une analyse de la DARES sur L'école de la 2e chance, la "grande école" des décrocheurs motivés
        "En France, une quarantaine d’écoles de la 2e chance (E2C), réparties sur une centaine de sites, proposent un accompagnement global pour favoriser l’insertion sociale et professionnelle des jeunes sortis sans diplôme du système scolaire, les « décrocheurs ». 14 000 jeunes ont été accueillis en 2013. Afin de mieux connaître le fonctionnement et les pratiques de ces écoles de la 2e chance, la Dares a fait réaliser en 2012 une étude qualitative. D’après cette enquête monographique, les jeunes accueillis ont connu des ruptures scolaires, souvent associées à des difficultés sociales et personnelles. Leur entrée en E2C est souvent conditionnée à leur motivation. Toutes les écoles partagent les mêmes principes d’individualisation des parcours et d’alternance en entreprise. Toutefois, chacune possède son identité avec ses propres pratiques, en rapport avec son territoire d’implantation. Dans l’école, le parcours des stagiaires est organisé en alternant successivement trois volets : une remise à niveau sur les savoirs de base, des stages en entreprise et des activités d’ouverture sur l’extérieur. Deux axes forts charpentent le modèle développé par les écoles : la stabilisation du parcours des jeunes et le développement de liens étroits avec les acteurs économiques locaux. Il est encore difficile de mesurer le devenir des jeunes à la sortie du dispositif, les pratiques de suivi étant trop hétérogènes entre les écoles". (Wali Rostam, PDF, 13p.)
        Informations complémentaires, septembre 2014
      3. Le malaise à l'école (source des futurs décrochages ?)
        4. Kuperman N. (2014) La Loi sauvage, Gallimard
          «Votre fille, c'est une catastrophe.» C'est ce que dit la maîtresse à une mère un matin devant l'école. La phrase fait son chemin dans l'esprit fragile de Sophie et la renvoie à une douleur ancienne, également d'origine scolaire.
      5. Le décrochage scolaire", Evelyne DERET, novembre 2013
      6. MODALITES PEDAGOGIQUES DES FORMATIONS DEDIEES AUX ACTIFS PEU QUALIFIES (AFPA/EP)
        Modalités, méthodes et techniques pédagogiques mises en œuvre dans les dispositifs de formation professionnelle en direction des actifs peu qualifiés (salariés, chômeurs, jeunes en insertion).
      7. L'erreur en pédagogie
        L'école: changer de cap, André Giordan, novembre 2013
        " cela implique de travailler sur la place et le statut de l’erreur en fonction du modèle pédagogique envisagé. De « faute » dans les modèles frontal ou imitatif, elle devient « bogue » dans le modèle béhavioriste. Reste encore un pas immense, peu évident pour tout enseignant, pour la rendre « outil » dans le modèle constructiviste. Et encore ce modèle ne suffit-il pas toujours pour transformer une conception profondément enracinée ou pour provoquer un changement de comportement. Le modèle allostérique doit être appelé à la rescousse ; celui-ci n’exclut pas les autres modèles mais en plus introduit d’autres dimensions qui conduisent l’enseignant à dépasser ses propres conceptions sur le métier. L’erreur devient alors « ressource », « point d’appui », « repère » ; il faut faire « avec (elle) pour aller contre ». Ce qui demande tout un « environnement didactique » qu’infère ce dernier modèle (Giordan 1998)."
      8. Gestion de la violence à l'école
        L'école: changer de cap, novembre 2013. La médiation par les pairs et le harcèlement entre élèves.
      9. Repérer les stéréotypes : un exercice très... stéréotypé, Thot, 26/08/2012
        Interculturel et Internet : le média rêvé - Une activité qui s'est figée - Moraline à haute dose - Des apprentissages buissonniers
        Le blog de Louis Porcher
      10. Larry Sanger et les trois lieux communs sur l'apprentissage à l'ère d'Internet, Thot, 20/11/2013
        1. La disponibilité instantanée des informations en ligne rend la mémorisation factuelle inutile ou moins nécessaire.
        2. L'apprentissage collaboratif est supérieur à l'apprentissage individuel, qui apparaît comme désuet.
        3. Les livres longs et complexes constituent des monologues statiques et sont inférieurs aux connaissances co-construites par un groupe de personnes.
      11. L'apprentissage de la lecture
        Interview de Stanislas DEHAENE du Commège de France, France Culture, 12 décembre 2013
      12. Education et Sciences cognitives
        Collège de France (2012) : Stanislas DEHAENE, Joëlle PROUST ; Eric TARDIFF, 2011; OCDE (2008)
        Quatre piliers de l’apprentissage - Les neurosciences cognitives ont identifié au moins quatre  facteurs qui déterminent la vitesse et la facilité d’aprentissage: